Il seguente saggio riflessivo si concentrerà sulla tecnologia e sulla sua importanza nell'affrontare le esigenze degli studenti digitali. Il saggio inizierà affrontando le ragioni dell’integrazione della tecnologia nell’istruzione, oltre a discutere i modi in cui gli insegnanti possono utilizzare la tecnologia per migliorare l’apprendimento e il coinvolgimento degli studenti. In secondo luogo, il saggio esaminerà come gli insegnanti possono diventare parte del processo di apprendimento consentendo agli studenti di fungere da mediatori di conoscenza. Il saggio si concluderà valutando i modi in cui la tecnologia può essere utilizzata per soddisfare le diverse esigenze di apprendimento degli studenti di oggi, in particolare quelli con bisogni educativi speciali. Parte prima: coinvolgere gli studenti con la tecnologia Gli studenti di oggi hanno bisogni molto diversi rispetto a quelli delle generazioni precedenti (Prensky, 2001). Crescere in un mondo digitale ha ridefinito il modo in cui gli studenti apprendono e, quindi, il modo in cui devono essere insegnati. Ho sperimentato in prima persona che questi studenti digitali non desiderano sedersi e consumare passivamente informazioni. Vogliono fare più cose contemporaneamente, interagendo con più flussi di informazioni in una vasta gamma di forme. Desiderano collaborare e fare rete con gli altri, condividendo informazioni e basandosi sui contributi reciproci (Prensky, 2007). Con l'evoluzione dello studente moderno in un “nativo digitale”, anche il ruolo degli educatori moderni è stato ridefinito. "Il ruolo del tradizionale, della testa parlante, del 'saggio sul palco' o dell'emittente (trasmettitore di informazioni) di fronte alla classe si è spostato in quello di facilitatore di gruppo, orchestratore della creazione collaborativa di conoscenza o 'guida laterale'" (Berk, 2010, pag. 9). Passando all'insegnamento verso un modello incentrato sullo studente e che incorpori una gamma di tecnologie aggiornate, so di poter connettermi meglio con il... centro della carta... l'istruzione: gli studenti con bisogni speciali riconoscono il supporto fornito dagli insegnanti nell’utilizzo della tecnologia. Problemi dell'istruzione nel 21° secolo, 35, 149-158. Nemeth, KN e Simon, FS (2013). Utilizzo della tecnologia come strumento didattico per studenti bilingue dalla scuola materna fino alla terza elementare. Young Children, 68(1), 48-52. Prensky, M. (2007). Cambiare paradigmi: da "imparare" a "imparare da soli con una guida". Tecnologia educativa, 47(4). Estratto da: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-ChangingParadigms-01-EdTech.pdfPrensky, M. (2001). Nativi digitali, immigrati digitali. All'orizzonte, 9(5), 1-6.Rosen, LD (2011). Insegnare l'iGeneration. Leadership educativa, 68(5), 10-15.Vance, LK (2012). Gli studenti vogliono il Web 2.0? Un'indagine sulle preferenze didattiche degli studenti. Giornale di ricerca informatica educativa, 47(4), 481-493.