Chi imbroglia Gli imbroglioni sono disponibili in tutte le forme e dimensioni. Infatti, il 75% di tutti gli studenti ammette apertamente una qualche forma di disonestà accademica nel corso della propria carriera educativa (“Cheating Fact Sheet”). Con così tante persone che ammettono apertamente la disonestà accademica, alcune categorie di studenti tendono a mostrare comportamenti più imbrogliatori rispetto ad altre. Una classificazione è composta da studenti in un gruppo. Gli studi hanno scoperto che l'imbroglio è più diffuso in contesti orientati al gruppo, come confraternite e sorellanze (Anderman e Murdock 17). La maggior parte dei comportamenti disonesti implica una qualche forma di collaborazione o comunicazione tra gli studenti, quindi questa correlazione è logica. Anche la correlazione tra comportamenti di imbroglio e rendimento scolastico basato sul GPA è incredibilmente forte. Le scioccanti statistiche relative al rendimento scolastico e ai comportamenti di imbroglio mostrano che la maggior parte dei comportamenti disonesti si verificano negli studenti con un rendimento basso e un punteggio di rendimento elevato, e meno negli studenti con rendimento medio. Mentre quelli con un GPA più basso e quelli con un GPA più alto mostrano entrambi tassi di imbroglio più elevati, la ragione citata per i loro comportamenti disonesti è completamente diversa. Gli studenti di fascia più bassa citano l'imbroglio per superare un corso. Il motivo per cui imbrogliano è superare la lezione perché non possono farlo senza aiuti disonesti. Gli studenti con un GPA più elevato citano lo scopo di imbrogliare per aumentare le prestazioni (Anderman e Murdock 16). Spiegano che imbrogliare ha lo scopo di dare loro un vantaggio e ottenere voti più alti nelle classi più difficili in modo che i loro GPA possano mostrare valutazioni di 4,2 e possano anche bilanciare 10 circolari extra tra i loro successi accademici. McCabe e Trevino citano questa correlazione come: "gli studenti di fascia più bassa imbrogliano per sopravvivere... nel bel mezzo della carta... che riscalda la scheda informativa". Imbrogliare è un fallo personale. Servizi di test educativi, nd Web, 21 febbraio 2014. "Imbrogliare al college è diffuso, ma perché?". Discorsi della nazione. 19 luglio 2010. Davis, Stephen F., Patrick F. Drinan e Tricia Bertram Gallant Cheating in School: cosa sappiamo e cosa possiamo fare Chichester, Regno Unito: Wiley-Blackwell, 2009 . Print.Gallant, Tricia Bertram. Creazione dell'Accademia etica: un approccio sistemico alla comprensione della cattiva condotta e al rafforzamento del cambiamento nell'istruzione superiore New York: Routledge, 2011. Print.McCabe, Donald L. e Linda K. Trevino “Disonestà accademica : Codici d'onore e altre influenze contestuali. Ricerca nell'istruzione superiore 43.3 (2002): 357-378 Academic Search Premier, nd Web 27 gennaio 2014. Keith-Spiegel, Patricia e Bernard E. Whitley: An Academic's Guide. L. Erlbaum, 2002. Stampa.