Introduzione La questione selezionata dal mio gruppo ruota attorno all'ampio dibattito affrontato nelle scuole superiori dell'Ontario riguardo ai benefici educativi complessivi dei corsi accademici rispetto a quelli applicati. La base della nostra ricerca esaminerà il motivo per cui i corsi applicati delle scuole superiori sono considerati inferiori alla media rispetto ai corsi accademici. Per quanto riguarda il mio contributo, la prima parte ha esaminato se ci fossero influenze politiche dietro la creazione e il mantenimento dello status dei corsi applicati e accademici. Quanto è lontana la portata del potere politico, se esso rappresenta o meno un fattore dominante dietro la questione e quale possibile vantaggio può trarne. In secondo luogo, sulla base del nostro argomento, abbiamo proposto i possibili ostacoli che potremmo incontrare nel caso in cui dovessimo fornire opinioni o suggerimenti per migliorare lo "stigma" dei programmi applicati. Lo scopo generale di questo documento è quello di delineare i vari detentori di potere all'interno del governo e come essi, insieme ad altri fattori, possano creare problemi con i nostri sforzi per eliminare e migliorare la percezione dei corsi applicati. Influenza politica dietro i corsi delle scuole superiori Ricerca condotta da Zegarac e Franz ( 2007) sulla “Riforma della scuola secondaria”, fornisce una breve panoramica su chi controlla il curriculum della scuola secondaria. Affermano che il sistema educativo dell’Ontario “è organizzato su tre livelli, all’interno dei quali il Ministero dell’Istruzione, i consigli scolastici e le scuole costituiscono il nucleo del sistema” (Zegarac e Franz, 2007). Il sito web del Ministero dell’Istruzione dell’Ontario offre una breve ripartizione dei vari membri e gruppi coinvolti nel sistema. Il primo livello riguarda l’”Ontario Government and the Education Act” in quanto “l’istruzione è una responsabilità del governo provinciale in Canada” (Ontario Ministry of Education Istruzione, 2009). Quelli con...... metà del foglio......w.peopleforeducation.ca/wp-content/uploads/2013/04/trouble-with-course-choices-in-high-school-2013.pdfRushowy , K. e RJ (23 aprile 2013). Il consiglio scolastico di Limestone sperimenta un corso di matematica esclusivamente accademico. La stella. Estratto lunedì 10 febbraio 2014. http://www.thestar.com/news/gta/2013/04/29/limestone_school_board_experiments_with_academiconly_math_course.html Rushowy, K. 2013. 'streaming' a basso reddito nelle scuole superiori dell'Ontario vivo e vegeto, dice il rapporto. http://www.thestar.com/news/gta/2013/04/29/lowincome_streaming_in_ontario_high_schools_alive_and_well_report_says.htmlWright, Judith. 2014. Judith Wright – Canada|LinkedIn. http://ca.linkedin.com/pub/judith-wright/78/0/265 Zegarac, G. e Franz, R. 2007. Secondary School Reform in Ontario and the Role ofResearch, Evaluation and Indictor Data.http:/ /www.edu.gov.on.ca/eng/research/ssreform.pdf